INTRODUCCIÓN
A la hora de comenzar el trabajo de
esta sección, se decidió elaborar un par de presentaciones para aclarar el tema
a los compañeros.
Primeramente expusimos una
presentación para explicar los cambios en las leyes educativas y los
consiguientes cambios en la forma de programar. La idea la sacamos del
documento base e intentamos hacer un breve resumen. A continuación exponemos
las diapositivas que les presentamos a los compañeros.
En segundo lugar les explicamos la
diferencia entre tareas, actividades y ejercicios con otra presentación que
hicimos como resumen de la que nos facilitaban como recurso 2.1.a) en el Moodle
de la formación. También ponemos las diapositivas a continuación.
Nuestro trabajo en este bloque consiste en elaborar la estructura de una tarea sencilla para integrarla en una Unidad Didáctica Integrada (UDI). Esta concreción la realizaremos siguiendo una plantilla en la que se reflejará el área que se trabaja, el contexto en el que incide, etapa y nivel para la que va destinada, título y justificación de la tarea, secuenciación de actividades que aseguran que se llega a la consecución de esa tara y planteamiento de ejercicios que nos permitan realizar la tarea. Esa plantilla es la siguiente:
PRODUCTOS
A la hora de elaborar las tareas, hicimos grupos de 3 o 4 componentes. Cada grupo se encarga de preparar, diseñar, una tarea para un área diferente:- Lengua Castellana
- Matemáticas
- Ciencias
- Inglés
- Educación Física
- AL
Además de las tareas en grupo, elaboramos una entre todos. Esta tarea es multidisciplinar puesto que incluye el trabajo del área de Lengua Castellana y de Educación Artística.
Para saber más
n15 Moya Otero. La concreción curricular de las competencias básicas: un modelo adaptativo e integrado by Amparo Puertas Galiana
Vigencia del Debate Curricular. Aprendizajes básicos, competencias y estándares by Amparo Puertas Galiana
No hay comentarios:
Publicar un comentario